谈及审美，过于宏观，它渗透在我们生活的方方面面，艺术、服装、装饰、建筑、饮食无处不在，不管任何行业，审美的变化都在推动着各行各业的改变，此刻恐怕不是一篇文章能表达清楚，随笔几句，浅谈审美在未来社交中的重要性。
何为审美
审美这个词来源于年前，在此之前并没有人研究和探索过该领域，那什么是审美？审美是人类精神发展的必然经过，是理性和感性同频，其中包括直观感受、文化素养、眼界学识、鉴赏和评价能力，在其中获取对美好事务的感知能力，大部分人的理解仅限于对美好事物的鉴赏能力。
审美能力是通过后天培养的，是通过学识、经验、辨识能力、艺术修养、海量资讯的基础上形成的，但此仅限于在感性思维上的结果。年康德著的《判断力批判》，对怎样建构审美本质和认知作了学理性的分析，是现代人的审美认知的基础。
“审美”作为人类文明活动的独立学科，不止停留在浅浅的感官认知，给人类提供大脑皮层的简短的愉悦感，它具有更多的主动意识，可以理解成为理性意识。法国思想家—狄德罗在年提出：“美总是由关系构成的，只有建立在和自然万物的关系上的美才是持久的美”。
美要在两者产生关联、关系的前提下才能产生，理性和感性要相互碰撞，才使得人类对于审美有方向感。首先审美是自由的，无边际的，不仅仅只在感官刺激上获得的愉悦感，提到aesthetics这个词，人们可能停留在包、衣、品等物质基础给与自身简单刺激，让审美真正融合到人民精神内文明生活，并且完全融入，我想这才是提高自我审美和社会审美的开始。
在审美认知过程中，当我们发现美的事物或与自我价值相对等的东西，我们通常会表达出喜爱的情绪或态度，这是我们对于审美认知的直接反应。在审美过程中，两者对象之间因某种事物引起共鸣并建立联系，这种感知方式是建立在时代性、民族性、社会认知、文化等各方面对等的前提下产生，审美是建立在两者发生关系上产生的反应，同一个文化体系、同一个生活环境、同一所高校学生都是建立审美的前提条件，因此我们理解了东西方文化的不同，东西方为何世界观、价值观有所不同，对待事物的看法就有所不同，在人类社会交往中审美也显得尤为重要。
大众审美普遍在追求差异化，将外在事物作为差异化的前提，例如限量包、限量车、艺术品、顶奢，作为区别审美的价值，标榜个人品味和追求个性。挂在卢浮宫的蒙娜丽莎、梵高的星空，对于这些名作来说，可能比起欣赏作品还不如与它来一张自拍来的更加实际，除了导游背诵式的讲解之外，可能并不知道它的历史，又当如何去欣赏。很多现代艺术品更像是来自另一个时空，除了喃喃呓语，就只有使劲点头的份了。
在二十一世纪，并不是审美成长的沃土，在当今社会，审美趋于表面化，从听觉、视觉、味道、肢体上很容易获取所谓的审美享受、获取感官刺激。信息的碎片化导致所谓的审美大众化，其实更多是在被动吸收审美概念，伪审美。就像每年时装周期间游走的奇装异服，不是标新立异就是高审美，这是对审美的一种曲解。审美是推动社会发展的重要文化组成部分，无法脱离社会活动甚至跨越社会活动。
很多人把美学跟审美的概念混淆，美学是建立在非概念性上的，但是必须传递其价值和意义，就像我们在欣赏蒙娜丽莎的微笑，除了画本身的美感之外，我们仍需要问自己它在表现着什么？而审美是多维度，人们把单纯的感官刺激与审美混淆了，把直观感受和审美之间划为等号，感受不等于审美，两者有着天壤之别，这种解释是对审美的降维。
人们时把“兴趣”和“审美”混为一谈，把审美当作个人行为和喜好，实际大多数人无法区分“兴趣”和“审美”之间的关系；时把个人感受（对于某种事物）的喜爱当成自己审美的标准，审美具有社会性，必须有交流的情况下才能有价值体现，个人兴趣在没有任何反应的情况下，这将是不成立的，这不叫审美，审美是两者产生理解与共鸣的过程，而不是自我欣赏的过程。
通过审美让人们产生交流，这是社会文明发展的重要部分，审美让人与人之间产生交流，产生摩擦，促进了人类文明活动的开展，在人文、社会上产生了积极的影响，促进了相互之间的交流，在交流之间又促进了审美的提升，相互之间作用下，这就最初的审美教育理论。
审美是人类社会发展中催生的重要的交流手段，是社会文明向前发展不可或缺的手段，不可否认兴趣在审美意识形态形成中产业了重要的意义，是审美发展过程中的底层逻辑，审美是超越个人趣味的，这一点是毋庸置疑。
审美是社交综合能力的体现
未来审美是非常重要的社交能力，在日常生活中你会经常被人鄙夷吗？比如“你审美有待提高，你审美有问题”等等，这种能力见仁见智，百人百样，着实需要时间来沉淀和积累，但审美是单一能力的体现还是综合能力的表现？
不管是单一能力还是综合能力，甚至很多人还会认为审美是先天的，与生俱来的，这些都是提升审美相当重要的前提，不管哪种能力，都是在社会活动中获得的，准确的说是审美的鉴赏能力，这里包括所有的社会活动。
有人会说我天生就有审美，在这个方面有第六感，对于色彩、音乐、文字具有天生的敏锐度，不可否认确实存在，某方面的先天优势确实对于发展有显著作用，但这也只是审美的前提条件，并不完全具备审美鉴赏的能力，需要在社会活动中、人文活动中、学习过程中不断熏陶和教化中不断提高审美的实践能力，这就意味着，不管先天还是后天，作为一种综合能力，是需要通过教育与学习获取这种能力。这是一切审美教育的理论与实践得以成立的前提。
在审美过程中，我们的感性、情绪都是在学习与实践中获取的，只要是在实践中获得的，审美是可教的，是后天可以培养的，是一种社会活动的能力体现，是提高审美能力的重要课程，更是社会活动非常重要的社交能力。
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